选择题几乎全对，阅读题的答案也非常漂亮，尤其是最后一题关于文章结构和人物心理的分析，写得比不少每天正常上课的学生都成熟。
如果只看成绩，皋月根本不像一个三年只出勤四十二天的学生。
她更像那种已经把整个课程扫过一遍，只是偶尔回校确认一下学校还在不在的学生。
然而，这些都不是佐和子现在最头疼的问题。
她现在真正纠结的是，要不要叫皋月回答问题。
按理说，学生成绩好，课堂上又听得认真，老师提问时叫她回答是很正常的事。可对象一旦换成皋月，正常的事就会忽然变得不太正常。
如果不叫她，班里会不会有人觉得自己刻意忽视她？
如果叫了她，万一刚好问到她不会的问题呢？
就算这个问题不难，万一她答得不够好，觉得自己在全班面前失了面子，下周直接不来了怎么办？
佐和子觉得自己这副小身板，实在扛不住这么大的锅。
她一边在心里想着这些，嘴上还得继续讲课。
“我们刚才说到，下人在罗生门下避雨时，最开始并没有立刻做出选择。”
“他知道自己如果不想饿死，就必须想办法活下去，可他又不愿意承认自己会走到偷盗这一步。这里的犹豫，其实就是全文前半部分最重要的心理基础。”
佐和子拿起粉笔，在黑板上写下“犹豫”两个字。
“而老太婆出现以后，这个犹豫发生了变化。”
“老太婆拔死人头发这个行为，让下人产生了愤怒，可老太婆给出的解释，又让他的愤怒变成了另一种东西。”
她说到这里，按照多年上课养成的习惯，自然而然地停了一下，转过身看向台下。
“好，有没有同学可以回答一下，这里下人的心理为什么会从愤怒转向行动？作者是怎么把这个变化写出来的？”
话音刚落，佐和子就后悔了。
她忘了今天的教室不是平时的教室。
这个问题本身不难，平时随便点一个学生也能答出七八成。
可是现在全班都坐得整整齐齐，皋月也在其中。
佐和子突然不知道该看哪里。
她的视线如果避开皋月，会显得像是不敢叫她。
她的视线如果落到皋月身上，又像是在逼她回答。
教室安静了几秒。
这几秒对佐和子来说，长得像一个学期。
她已经在心里开始盘算要不要随便点一个平时成绩不错的学生起来，把这个问题赶紧带过去。
比如前排的朝仓同学就很稳，虽然今天她已经偷看皋月三次，但至少国语成绩不错；右边的北条同学也可以，家里是出版社的，对文学作品有点兴趣。
就在她快要开口的时候，靠窗的位置上，有人举起了手。
是皋月。
佐和子那一瞬间几乎要松出一口气。
她自己举手，就说明她会。
而且是主动给了老师一个非常合适的台阶。
“西园寺同学。”
佐和子尽量让自己的声音听起来平稳。
“请你回答一下。”
皋月站了起来。
她没有急着开口，而是先把课本轻轻合上，像是在把刚才的段落重新整理了一遍。
班里所有人的目光几乎同时落在她身上。
“我认为，下人的心理变化并不是因为他突然变得残忍，而是因为老太婆给了他一个可以说服自己的理由。”
佐和子握着粉笔的手微微一顿。
这个开头很好。
皋月继续说道：“文章前半部分一直在写下人的处境。他失去了工作，在雨里无处可去，眼前只有饥饿和死亡。可是他还没有办法直接承认自己会去做坏事，所以他一直停在罗生门下。”
“因此，这里的‘停留’并不只是身体上的停留，也是心理上的停留。”
教室里很安静。
连平时最容易在课堂上走神的几个学生，也都听得很认真。
“后来他看见老太婆拔死人头发，第一反应是愤怒。”